5ème = 1 E.S.O

UNIDAD 2: Hola, ¿qué tal? 🙋

El segundo tema del año suelo dedicarlo a las presentaciones personales. Los alumnos aprenden a presentarse a sí mismos y a presentar a un amigo (3ª pers. sing). Al final de la unidad son capaces de establecer un pequeño diálogo para saber cómo te llamas, dónde vives, cuántos años tienes… Para esta unidad el PF es presentar tu candidatura a Máster Chef Junior (EE). Aquí encontraréis los objetivos y el modelo de evaluación. ¡Ojo! En el archivo de evaluación encontraréis dos plantillas para una evaluación estándar y otra adaptada para alumnos con dificultad.

En cuanto al desarrollo de la unidad:

  • S1, ¡Buenos días! recordaremos primero cómo preguntar y decir nuestro nombre en español (ya visto en la U1) y ampliaremos a las tres personas del plural. Lo que nos dará pie a ver los tipos de saludos en español. Esta primera sesión me gusta hacerla al oral en clase. Después de ver los documentos (AMME 5ème pg. 18: ¡Nos vemos!) proyecto los diálogos y los alumnos se pasean por la clase, cuando doy una palmada se paran y tienen que saludar a un compañero utilizando una de las fórmulas proyectadas. Al cabo de cinco, apago el proyector y tienen que hacerlo de memoria. Funciona bastante bien. La clase se realiza únicamente al oral. Como tarea, tienen que copiar los diálogos y memorizarlos.
  • S2, Candidaturas MCJ: el objetivo es comprender la presentación de un candidato al concurso de cocina (en este caso la presentación de Aina). A continuación, para la presentación de Manuel utilizo una comprensión oral. Esta actividad les prepara de lleno para el PF. Los alumnos van a descubrir el verbo «tener»y «vivir». Como tarea, memorizan estos verbos al completo y realizan ejercicios de aplicación.
  • S3, Yo hablo español, ¿y tú?: gracias al magnífico cuadro de Xul Solar, Drago 1927 los alumnos van a aprender a expresar su nacionalidad (fórmula «soy de + país») y a conjugar los verbos del primer grupo en presente de indicativo con el verbo «hablar» para decir qué lenguas hablan. Retomaremos el verbo «vivir» para que hablen de su residencia. Al final de esta sesión proponemos la actividad el «Espía Misterioso» donde tienen que imaginar que son un espía e inventarse una nacionalidad completa para que usen de nuevo todos los verbos ya vistos. La preparan en clase y al día siguiente las leen en clase, da mucho juego.

UNIDAD 3: LA FAMILIA

Es una unidad muy cortita pero que funciona bien para sentar las bases de los primeros verbos de presentación. Pruébala y me cuentas.

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Puntuación: 1 de 5.

UNIDAD 3: LA FAMILIA 👪

El tema de la familia lo he abordado este año bajo la problemática: ¿hay un modelo tradicional de familia hispánica? Hemos trabajado diversos soportes audiovisuales a través de la película Coco y del artista colombiano Botero. La última sesión sobre la película Abel decidí no trabajarla porque no quiero extenderme mucho, aquí os dejo todo el material gratuito. ¡Buena lectura!

Pincha aquí para descubrir los objetivos del PF, es el primer documento que los alumnos descubren tras la presentación de la nueva unidad. 👇

Sesión 1: la familia de José Luis (lo he retocado pero pertenece al manual AMME 5ème). La actividad dominante es la EOI, los alumnos tienen que completar el mapa mental de la familia de José Luis haciéndose preguntas en parejas.

A continuación el vocabulario y otra actividad de EOI directamente traída del manual 👇

Sesión 2: la familia de Coco. A los chavales les gusta bastante esta película así que se ha convertido en un clásico en mis clases. Utilizo un breve pasaje cuando Miguel «cae» en el mundo de los muertos para que ellos encuentren el nombre de la familia y luego completamos el árbol con unas descripciones. Esta ficha está retocada de la de una compañera y podéis verla aquí.

Sesión 3: la familia Botero. Para introducir la descripción física me encanta utilizar los cuadros de Botero que además siempre despiertan mucha polémica entre el público francés…os dejo una breve biografía del pintor y escultor (AMME 5ème) didactizada en dos niveles y una actividad para hacer en grupo y practicar la descripción física que funciona muy bien en clase y que introduce a la perfección los dos verbos de base para describir. 👇

Sesión 4: para la descripción de la personalidad y los comparativos he tomado esta actividad del manual Vamos allá 5ème que creo recordar está retocada por la magnífica https://hermannespagnol.wordpress.com/ y que yo también he puesto a mi gusto.

Puntuación: 1 de 5.


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Unidad 4: Mi día a día ⏰🥪

Llegamos a la unidad sobre la rutina, una quizás de las menos apasionantes en la progresión pero que sin duda va cargada de aspectos lingüísticos clave como son la consolidación de los verbos en presente, los llamados verbos «à diphtongue» y «affaiblissement» y la expresión de la hora.

Como es un tema un poco manido y con poco aporte cultural, estuve fijándome en el tipo de PF que pudiera atraerles y pensé en crear un cómic sobre su rutina y ¡bingo!, les encantó. Aquí os dejo la unidad y en algunos stories destacados de Instagram veréis el resultado de los cómics del año pasado. Espero que os sirva (al menos de inspiración):

Sesión de apertura: empezamos en grupos con una viñeta de Gaturro para indentificar su rutina y los verbos pronominales. Cada alumno puede hacer la actividad de forma individual o si tenemos grupos más frágiles, un verbo por alumno en grupos de cuatro.

S.1: ¿Qué hora es? Los más pequeños van a aprender a preguntar y a decir la hora en español. Por experiencia se suelen liar un poco ya que no es exactamente como la francesa sino que se parece más a la hora inglesa. He creado una ficha para que vean la diferencia a la hora de expresar la hora y los minutos y a continuación tienen que escribir las horas de los relojes que aparecen. 🛑 Algo que funciona muy bien es introducir la temática sin explicar, lo que se llama la «gramática deductiva». Les damos un dominó con las horas y en grupos tienen que hacerlo. El primer grupo que lo consigue para el crono y deducimos juntos cómo se forma la hora. De esta forma los alumnos solos habrán hecho el esfuerzo de comprender la estructura que hay detrás de la expresión de la hora. Suelen retener rápidamente que el verbo que utilizamos es SER (siempre en plural, excepto para la una), que las horas en español no van más allá del número 12 (a diferencia de lo que sucede en Francia donde podemos decir : 14h00= Son las catorce).

No me acuerdo de dónde saqué mi dominó pero en Internet hay varios modelos rápidos para imprimir y plastificar como yo hice:

S.2: Mi horario escolar: Esta sesión funciona muy bien con lo que se llama el déficit de información: en parejas, los alumnos tienen el mismo horario de un alumno español pero con asignaturas diferentes que no aparecen. Tienen que preguntar a su compañero para completarlo. Las estructuras lingüísticas que van a utilizar son: reactivación de la hora, «tener clase de…», léxico de las asignaturas. Es también una actividad que les llama mucho la atención porque descubren otros horarios diferentes a los suyos, les encanta ver que no hay clases por la tarde, que existen otras asignaturas, etc.

S.3 La rutina de Felipe: para que se sean capaces de expresar su propia rutina este cómic del manual A mí me encanta 5ème viene genial. Puedes trabajarlo de muchas maneras diferentes, 🛑 eso sí, ¡reservarte la última viñeta para que no vean que se trata de un sueño! La última vez que hice esta actividad fue en grupo, cada alumno tenía cuatro viñetas para describir la acción y poner la hora. Luego lo ponía en común con su compañero que tenía las otras cuatro restantes y ordenaban cronológicamente el día a día de Felipe. Al final, en el momento de restitución descubría la última viñeta y se reían al ver que nada de lo que había pasado era real sino sólo un sueño de Felipe. Es una sesión que también funciona bien pero que es más completa ya que tratamos los verbos «à diphtongue» y «à affaiblissement». Es lo que nos da pie a que inicien la evaluación formativa donde les pido que me cuenten como Felipe su día ideal.

S.4 ¿Cómo viven los españoles?: esta sesión es facultativa. La utilizamos para reactivar el vocabulario que hemos visto y darle un toque más cultural descubriendo las costumbres españolas. La he extraído también de AMME 5ème.

Proyecto final: creo mi cómic a mano o digital a través Pixton para contar cómo es mi día a día. La competencia evaluada es la expresión escrita.

Objetivos del PF

Para saber más sobre Pixton puedes ver este mini tutorial que preparé a mis alumnos. Para que todos tuvieran acceso, creé una cuenta por clase y luego les daba sus códigos para que se conectaran y completaran el tebeo. Los que preferían hacerlo a mano dibujando o con fotografías eran libres también de hacerlo. 🛑 La versión gratuita de Pixton no tiene muchos escenarios pero el consejo que les di fue que hicieran la plancha virgen y que luego completaran dibujándola en casa. ¡Me hicieron verdaderas maravillas!

Video explicativo para los alumnos sobre Pixton

Unidad 5: Cada casa es un mundo 🏚 🏚

En esta secuencia el PF es la presentación al oral y en grupo de tu casa ideal. Es una unidad poco cargada desde el punto de vista gramatical ya que sólo descubren el verbo ESTAR (que no es poco, momento de incredibilidad cuando se dan cuenta de que être tiene dos traducciones, eh oui!) y el presente continuo para enlazar con este nuevo verbo.

Tienen en cambio, bastante léxico que aprender y un buen toque cultural con la visita virtual a La Casa Batlló o el descubrimiento de los patios andaluces. Te puedes descargar desde aquí todas mis fechas y el power point de la unidad.

Sesión de apertura en grupos

Sesión 1: Mi barrio y yo (audio de Estupendo 5ème)

Sesión 2: Una casa andaluza (también en grupos) Necesitáis el power point para ver las consignas de grupo.

Sesión 3: Casas típicas e insólitas (audios de Trotamundos 5ème) en grupo.

Sesión 4: Mi habitación ideal (audio Estupendo 5ème)

Sesión 5: Casa Batlló (tablettes)

Desde hace poco tiempo estoy cambiando la forma de darles la tarea y a veces les propongo únicamente una ficha como ésta con la versión corregida al inicio de la unidad y la van haciendo poco a poco, cada uno a su ritmo.

No puedo subir el power point de la unidad en este formato, así que os lo dejo al menos en pdf para que le echéis un vistazo y entendáis lo que he hecho.

Evaluaciones

Para preparar a los alumnos al proyecto final, no te pierdas esta ficha sobre la pronunciación.

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

UNIDAD 6: ¿Qué te gusta? 🍫 🍳 🍚

Esta secuencia la trabajé con mis alumnos durante el primer confinamiento. Los soportes vienen del manual Reporteros 5ème, casi no cambié nada porque me parecía todo muy claro y accesible para hacer desde casa. Lo que sí cambié fue un mapa conceptual para que hicieran en casa contándome cuáles eran sus gustos.

De aquí me surgió la idea de las tarjetas de vocabulario de la comida que también puedes encontrar en este blog.

Puntuación: 1 de 5.

Adaptado del Manual Reporteros 5ème